[Semana 12] Aprendices y Maestros. La nueva cultura del aprendizaje.

 [Semana 12].

Aprendices y Maestros. La nueva cultura del aprendizaje.

En esta semana me deja algunos conocimientos que para mí son relevantes, pude comprender los componentes del aprendizaje y la lógica tras estos, entre ellos: resultados, procesos y condiciones. Siendo de gran importancia para tener un aprendizaje y siendo mediados por estudiantes y maestros.

En cuanto a resultados me llevo aquél fin que queremos alcanzar, aquella expectativa que alcanzar. Con respecto a los procesos, me llevo mucho, su complejidad aborda grandes paradigmas, grandes concepciones que en su momento intentan explicar cómo aprendemos (racionalismo, empirismo, constructivismo, entre otras) y finalmente, las condiciones que median que este aprendizaje se obtenga, podemos tomar aquí ambiente de clase, estructura geográfica de la escuela, motivación, percepción del profesor, entre otras condiciones que en sí podrían facilitar o perjudicar los procesos de aprendizaje.

Siguiendo la línea de pensamiento anterior, subrayo la motivación como aquellos motivos que facilitan al aprendiz y maestro para sostener y focalizarse en la consolidación del aprendizaje, aquí también cabría de resaltar que no todas las formas de aprendizaje nos motivan, he aquí un papel importante que debería tener en cuenta el profesor para impartir sus clases. La atención, como aquella distribución, gestión y selección de recursos de memoria disponibles y evasión de estímulos distractores.         

Por otro lado, también subrayo la recuperación y transferencia de las representaciones presentes en la memoria, como consecuencia del aprendizaje. En este apartado recalco, el aprendizaje crea nuevas conexiones neuronales y refuerza otras, en este sentido, hacemos uso de nuestras experiencias aprendidas y las practicamos en otros contextos.

A la vez, me gustaría destacar y resaltar la conciencia y control de nuestros mecanismos de aprendizaje, es decir, el grado en el que somos conscientes y podemos controlar nuestra adquisición de conocimiento, teniendo un grado bajo de conciencia y control, podría indicar un aprendizaje pasivo y poco significativo.

Ahora bien, considero que no todas las escuelas o lugares de formación tienen en cuenta estos postulados, de esta manera presentan abolladuras en sus prácticas educativas y en la formación de estudiantes críticos y menos resentidos con el sistema. Por tales motivos, Pozo (1996, 1998, 2008) crítica la actual cultura escolar, además plantea aquellas causas y consecuencias que tienen las culturas escolares en nuestra época, asumiendo que muchas instituciones no efectúan los cambios en su cuerpo docentes, dirigente y estudiantado para asumir los problemas que aquejan nuestra realidad, de esta manera propone algunos retos a superar para así lograr una mejor cultura escolar.

Ahora bien, lograr esta mejora requiere cambios a nivel mental, social, estructural y de poder. Considero que es posible, ya lo han logrado algunos sistemas educativos europeos, es posible, pero deshabituarnos es totalmente diferente, replantear las relaciones de poder aún más complicado en nuestra realidad, pero la misma realidad junto con sus frecuentes cambios en el tiempo, harán que los cambios sean necesarios e inmediatos. 

                                                                                            ★★Daniel A. Bolívar Pimiento.  ★★

Aprendices y maestros

En esta oportunidad abordaremos diferentes aspectos relacionados con el aprendizaje, para esto inicialmente hay que tener en cuenta que el aprendizaje no es algo que surja naturalmente sin ningún esfuerzo, sino que debe desarrollarse.

            Hay tres corrientes que abordan el aprendizaje desde distintos puntos de vista, entre estas encontramos el racionalismo, el empirismo y el constructivismo los cuales traeré a colación.

En primer lugar, el racionalismo ve el aprendizaje como algo irrelevante e innato lo que quiere decir que hay distintas formas de aprendizaje inherentes a cada individuo, esta corriente fue influenciada por el padre de la filosofía René Descartes quien afirmaba que los estímulos son pobres. Según esta corriente el aprendizaje es innato y se expresa con la experiencia.

Por otra parte, tenemos el empirismo el empirismo, en esta corriente recuerdo lo dicho por el filósofo Locke quien veía a las personas como una tabula rasa, es decir sujetos totalmente en blanco sin absolutamente nada prescrito y luego con el pasar del tiempo la experiencia es quien va escribiendo sobre nosotros. En otras palabras esta corriente defiende que adquirimos conocimiento gracias a la experiencia. 

Finalmente, el constructivismo da a entender que el conocimiento es una construcción como su nombre lo indica, nosotros tomamos la previa información que ya tenemos y la integramos con la información que vamos adquiriendo a lo largo del tiempo.  

Actualmente la corriente que mayor fundamento tiene es la constructivista y la asociacionista, el uso de cada una depende de que es lo que se quiere lograr en cuanto a aprendizaje. Personalmente estoy de acuerdo, creo que el aprendizaje es una asociación entre nuestros recursos cognitivos que naturalmente poseemos y del conocimiento que vamos adquiriendo a medida que vamos vivenciando nuevas situaciones que se traducen en aprendizaje.

        -YERENIS GUZMÁN NASSAR

Aprendices y Maestros

Durante esta semana hablamos sobre algunos aspectos referentes a los sistemas de aprendizaje. Para (Pozo, 1998) Toda situación de aprendizaje, sea implícito o explícito, espontáneo o inducido a través de la instrucción, puede analizarse a partir de tres componentes básicos, que podemos definir como: Los resultados del aprendizaje, también llamados contenidos, que consistirían en lo que se aprende, o si prefiere, a partir de los rasgos anteriores lo que cambia como consecuencia del aprendizaje. Los procesos del aprendizaje, o cómo se producen esos cambios, mediante qué mecanismos cognitivos. Y Las condiciones del aprendizaje, o el tipo de práctica que tiene lugar para poner en marcha esos procesos de aprendizaje.

Dentro de los sistemas de aprendizaje se encuentran los resultados, Para (Pozo, 1998) Todas las conductas cotidianas que hacemos desde pequeños y otras muchas que sin darnos cuenta llevamos a cabo a lo largo del día son, son en su mayor parte, resultados del aprendizaje.

(Gagné,1985) propuso una taxonomía basada en cinco tipos de resultados del aprendizaje o “capacidades”: habilidades intelectuales (en realidad, conceptos y reglas), estrategias cognitivas (que regularían el propio funcionamiento intelectual), información verbal (hechos y datos), habilidades motoras y actitudes (inclinaciones que influyen en nuestra conducta). Como reflexión final, se puede concluir que los seres humanos somos aprendices y maestros al mismo tiempo.

Abraham Coronell