[Semana 10] Culturas Escolares
[Semana 10]
Culturas Escolares
Hablar de las culturas escolares es sin duda complejo
ya que en ella se enmarcan múltiples conceptos, múltiples accionares de vivir,
de sentir y de hacer, entre otras particularidades de identidad y de
grupalidad. Pero si hay que tener claro que esta pluralidad de concepciones es
lo que las hace interesantes y complejas. A groso modo, podríamos entender las
Culturas Escolares como un conjunto de pautas, ritos, normas y comportamientos
pertenecientes a una institución, en este caso la escuela.
Ahora
bien, las culturas escolares se encuentran regidas por distintos entes o
dispositivos reguladores, podemos ver dispositivos macro (constitución y sus
leyes, reformas académicas y curriculares, sistema educativo, entre otros
dispositivos de control macro social) y dispositivos micros (tradición,
reproducción intergeneracional, prescripción de procedimientos y acomodación
activa) los cuales tratan de integrar el dinamismo de la comunidad, localidad y
símbolos locales. Estos dispositivos de control e interacción suelen tener
algunas discrepancias en la cultura escolar, ya que la cultura escolar ejecuta
sus propias prácticas, formas y leyes de accionar, en donde los actores,
discursos, dispositivos disciplinarios, currículos y cultura material se rigen
por la misma cultura escolar y no muchas veces por los dispositivos
macrosociales o microsociales.
De
esta manera podemos entender que, cada cultura escolar es única en sus forma de
ser y de entender a sus integrantes, por tales motivos las reformas (nivel
macro) y concepciones comunitarias (nivel micro) por ejemplo, deben ser
contextualizadas con el fin de que las culturas escolares puedan apropiarse de
estas, pero esto también debería hacerse de una forma dialéctica, bilateral, en
donde tanto la escuela, sociedad y comunidad, negocien las reglas de juego de
su proceder para así evitar o disminuir conflictos, porque en la actualidad se
puede ver que muchas reformas y leyes no están contextualizadas para cada
contexto escolar y, también que cada comunidad no se encuentra en sintonía con
la propia cultura escolar del sector, además que las escuelas crean sin duda su
propia tradición las cuales muchas veces excluye la cosmovisión de su
nación y/o comunidad.
Para
concluir, las culturas escolares son complejas, llenas de intereses
particulares y otros intereses colectivos, llena de conflictos, retos y
limitantes que la hacen ser y desarrollar sus prácticas, ritos y
comportamientos, en esta medida mi interés y lo que creo que me interesa, es el
dialogo que deberían tener las culturas escolares con las instituciones a nivel
nacional y aquellos grupos comunitarios que también velan por sus propios
intereses, para así incluir a todos los participantes y que todos salgan con
beneficios, sin marginación, discriminación u otros fenómenos sociales de este
tipo.
★★Daniel A. Bolívar Pimiento.
Culturas escolares
Viñao (2002) define la cultura escolar como aquel conjunto de normas que ayuda a definir los saberes y los comportamientos a ser enseñados e inculcados a la par con un grupo de practicas que permiten la transmisión y la asimilación de dichos saberes y la incorporación de estos comportamientos. A diferencia de Viñao, Chervel citado por Viñao (2002) considera que la escuela no es solo un medio que se limita a transmitir un saber o conductas que podrían ser originadas por fuerzas exteriores, sino que esos saberes y conductas nacen en el interior de la persona y son conocidas como las características que la cultura trae consigo. Y es que la sociedad le pide a la escuela que propague la cultura que ellos quieren, pero la escuela al realizar la tarea, crea sus propios procedimientos de enseñanza y entrega un producto cultural, es decir las generaciones de los antiguos alumnos..
Es por esto que Viñao, destaca dos cuestiones, la primera que la cultura escolar podría tener un carácter autónomo, es decir, que la escuela no solo se limita a propagar lo que se encuentra fuera de ella, sino que lo adopta y transforma para crear su propio saber y cultura; y segundo, la importancia de las disciplinas escolares en relación con aquellos productos específicos o las creaciones que la cultura escolar obtuviera.
Por otro lado, la cultura escolar, está constituida por un conjunto de teorías, principios, normas, ideas, rituales, hábitos y practicas que están depositadas a lo largo de tiempo, en las formas de tradiciones y reglas de juego que son compartidas por sus actores desde el centro de las instituciones educativas. Estas tradiciones y reglas de juego, son transmitidas de generación en generación y que a la vez proporcionan estrategias tanto para integrarse en las instituciones e interactuar con las mismas como para que se lleve a cabo desde el aula, las tareas cotidianas que se esperan de cada uno, haciéndole frente a las exigencias y limitaciones que estas tareas provocan.
Valentina Barón
CULTURA ESCOLAR En esta oportunidad abordaremos la cultura escolar y algunos elementos que la definen para así poder entender distintos aspectos que tienen influencia en el rol del psicólogo educativo. En primer lugar los colegios son instituciones educativas, esto quiere decir que están regidas por sistema educativo ya establecido. Esto quiere decir que las escuelas están organizadas de cierta forma, en Colombia por ejemplo El sistema educativo está conformado por la educación inicial, la educación preescolar, la educación básica, la educación media y la educación superior. En segundo lugar se encuentran las características propias de cada institución que a mi parecer muchas de las normas establecidas en estas instituciones para mantener su identidad son muy rígidas y no permiten que los estudiantes de desenvuelvan sana y abiertamente en su contexto. Estas características van desde mantener ciertos comportamientos dentro y fuera de la institución, hasta la apariencia física de cada estudiante. Lo último me resulta una exageración porque creo que las acciones buenas de una persona, su buen rendimiento no se ve limitado por un corte de cabello o por el largo de una falda. Así que este aspecto es bastante cuestionable. En tercer lugar, los psicólogos educativos deben reconocer como es la cultura en la institución donde se están desempeñando y básicamente deben apartarse a ello para a partir de eso cumplir con lo propuesto por la institución. Para concluir, al hablar de cultura escolar hacemos referencia a los distintos los elementos que definen la cultura escolar, entre estos se encuentran los actores, el discurso, la cultura material y la disciplina. Estos interactúan entre ellos mismos para dar paso a una realidad compartida por las personas que pertenecen a cierta institución y que a su vez se dé como resultado la cotidianidad. En otras palabras la cultura escolar hace referencia a patrones de transmitidos históricamente y que incluyen las normas, los valores, las creencias, las tradiciones entre otros aspectos propios de cada institución educativa.
Yerenis Guzmán.
Esta semana abordamos el tema de cultura escolar. La organización dentro de la culruta escolar es como una sociedad que posee rasgos culturales, estructuras y normas sociales que les permiten a los individuos que en ella participan y generan ciertos valores, creencias, símbolos y significados durante el proceso de especialización que llevan a cabo en ella (Abravanel, 1992) La cultura escolar incluye un sistema de creencias, valores, estructuras cognitivas generales y significados dentro del sistema social caracterizado por un patrón de relaciones de personas y grupos dentro de ese sistema (Tagiuri y Litwin, 1968).
Dentro de la cultura escolar están las funciones de esta donde se incluye la organización
escolar en la escuela y puede identificarse la existencia de un sistema
sociocultural establecido que la define, rige y determina tanto en sus
funciones, objetivos y contenidos, como en una cultura correspondiente a la
sociedad que pertenece. (Abravanel, 1992).
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